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Tema: Produtos Educacionais no ensino de Física e de Matemática
Grupo de discussão do I ENREDE - 2009 O II ENREDE, a ser realizado nos dias 19/11 e 20/11/2010, no campus São Carlos da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), pretende trazer à tona e discutir os mais variados temas na área de educação, por meio da exposição de trabalhos acadêmicos, relatos e levantamentos de professores do nível básico, licenciando e pesquisadores acadêmicos e outros atuantes ou interessados na área do ensino de física e da matemática. O evento também tem por finalidade ampliar a rede participativa de pesquisa, a fim de integrar os diversos atores que fazem e pesquisam a educação em física e em matemática visando a ação conjunta e colaborativa na elaboração de produtos pedagógicos. Neste âmbito, é interessante também a presença de representantes de outras redes já consolidadas, para exposição de assuntos, debates, e ampliação dos horizontes de atuação. Em Em 2010, o tema do evento será “Produtos Educacionais no ensino de Física e de Matemática”. Ele está relacionado à pesquisa “Produtos educacionais no Mestrado Profissional em Ensino de Física e de Matemática: itinerários de desenvolvimento, implementação e avaliação a partir da rede de pesquisa participante Universidade – Escola” atualmente desenvolvida junto aos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE), ambos da Universidade Federal de São Carlos, com auxílio da CAPES, por meio do edital “Observatório da Educação”. Caracterizamos os produtos educacionais como os suportes de ensino
adotados pelos professores em suas aulas, os quais incluem livros, softwares,
materiais didáticos, metodologias de ensino etc. visando a
mediação dos conteúdos curriculares no processo de aprendizagem dos alunos.
Compreendemos que esses produtos, necessários ao trabalho do professor, nem
sempre foram concebidos em consonância com o desenvolvimento profissional dos
mesmos. Em alguns casos, pretendeu-se minimizar a mediação do professor junto
aos seus alunos, colocando sob suspeita a capacidade docente de interpretar o
currículo e, conseqüentemente, propor e construir atividades curriculares.
Entendemos que é necessário conceber o produto educacional de modo mais
dinâmico e participativo. Ou seja, deixar de imaginá-lo como algo destinado
ao professor, concebido e produzido, no entanto, sem a sua participação.
Nesse sentido, o professor necessita ser reconhecido e promovido a autor ou
co-autor dos produtos educacionais que utiliza e que adapta às suas
necessidades de trabalho. Mais do que isso, é importante que se estruture uma
rede colaborativa entre os professores para a construção e reelaboração de
produtos educacionais incorporando a experiência profissional docente e as
reflexões que os professores elaboram sobre sua prática.
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